ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL – FÁBULA – 6° E 7° ANO.

Essa atividade pede pesquisa antes de ser realizada.

- Apresentar uma breve explicação sobre o gênero textual, fábula e principalmente fale sobre as características dessa narrativa.

- INICIANDO O TRABALHO.

1- Vamos ver se essas características realmente estão presentes nas fábulas?

* Traga uma fábula na próxima aula.

* Reúna-se com seus colegas de grupo e leiam as fábulas trazidas.

* Escolha uma para analisar.

* Apresentem as conclusões da equipe à classe.

2- Agora é a sua vez de criar uma fábula. Baseie -se na caracterização apresentada nas leituras feitas e escreva seu texto. Para isso:

* Pense em um ou mais animais que representarão características de determinado tipo de pessoa (vaidoso, mentiroso, falso, convencido, etc).

* Imagine uma história em que esses animais estarão envolvidos.

* Resolva como será o desfecho da história.

* Utilize diálogos.

* Termine a fábula com uma moral, de acordo com a história que contou.

* Não vale reproduzir textos que já existem.

AVALIAÇÃO

* Quando terminar, troque sua fábula com um colega (ou outra dupla) e peça que leia (m) avaliando os itens apresentados na orientação. Por fim escolham as melhores fábulas para que sejam apresentadas a classe.

-  Os textos também podem ser colocados em um mural para que toda a classe tenha acesso as produções dos colegas.

PROPOSTA DE REDAÇÃO – QUADRINHOS – 6° ANO

1ª ETAPA

Pesquisar em revistas, na internet e até mesmo com amigos e parentes histórias em quadrinhos que contem anedotas.

Copiar a anedota no caderno e depois produzir a sua HQ.

Atenção:

* Não deixe de identificar e caracterizar as personagens. Dê nomes que tenham relação com o tema.

* Decida se haverá ou não uma personagem protagonista (personagem principal).

* Utilize os recursos visuais e expressivos comuns a esse gênero textual. Onomatopeias, interjeições, caracterização do ambiente, diálogos e balões diversos, conforme a intenção e situação de comunicação.

* Construa a história em cenas ou quadros definindo seu formato e tamanho.

* Planeje como serão as tiras, decida quantos quadros terão, organização e comprimento das tiras.

* Escolha se irá produzir a tira em branco e preto ou em cores.

* Planeje o que haverá em cada quadrinho

* Coloque o título de acordo com o conteúdo da história.

Que tal espalhar as anedotas pela escola, criando uma exposição de histórias em quadrinhos?

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO ORAL – DESCRIÇÃO DE PESSOA – 8° ANO

PRODUÇÃO ORAL

Orientações:

- Cada aluno (a) da turma providencia uma tira de papel e escreve seu nome. Em seguida, as tiras são dobradas e misturadas.

- Cada participante sorteia uma tira e guarda segredo do nome do (a). Se alguém sortear o próprio nome, não deve trocar de papel, mantém o sorteio e o sigilo

.

 - Combina-se um tempo para cada aluno (a) faça um breve planejamento, mental ou por meio de pequenas anotações, selecionando e organizando particularidades físicas e psicológicas do (a) colega sorteado (a) para descrever oralmente a classe.

- Estando todos preparados, cada aluno(a) vaia frente da sala e em poucas palavras descreve oralmente o (a) colega sorteado (a), mas sem dizer o nome dele (a). E a turma então tenta adivinhar quem foi descrito. Caso haja necessidade, o aluno – descritor acrescenta mais detalhes que permitam a identificação.

 - Cada aluno tem liberdade para dar um toque pessoal, criativo, tanto na elaboração quanto na maneira de apresentá-lo.

 - A avaliação fica a critério do professor (a).

PRODUÇÃO DE TEXTO –CARTA DO LEITOR – 8° ANO

 PRODUÇÃO ESCRITA

INSTRUÇÕES:

Produção, recepção e circulação

- O primeiro passo da produção é a escolha do tem da carta que você vai escrever. Sobre os tipos de assunto e motivações, de que é possível tratar.

- Contar experiências pessoais para obter matéria jornalística, expor um fato que seja importante na realidade em que você vive, na comunidade escolar ou no bairro onde você mora, por exemplo, ou ainda criticar algum acontecimento que lhe tenha chamado a atenção nos noticiários da imprensa, de TV ou rádio, etc. Essa escolha deve estar relacionada com o meio de comunicação para o qual a carta será enviada.

- A intenção da produção da carta é a de que ela seja publicada, e para isso o assunto e as características do texto precisam cativar o interesse do leitor preferencial, que é o editor do veículo para será encaminha.

Alguns cuidados:

- Verificar todos os dados necessários do jornal ou da revista conforme o meio escolhido para o endereçamento (correio, fax, e-mail...)

- Indicar a seção a que se dirige a carta.

- Acompanhar as edições seguintes do veículo para checar se a carta foi publicada e de que forma.

- A classe combina com o professor(a) um momento para comentar as experiências e os resultados obtidos com essa produção de texto.

- As anotações iniciais da carta serão feitas em sala de aula após a realização da conversa coletiva na qual os alunos apresentarão suas ideias e sugestões. Também deve-se estipular um tempo para que cada aluno possa aprimorar seu texto.

EXECUÇÃO

- Uma forma de fazer escolhas do assunto é ler jornais e revistas que abordem temas de seu interesse.

- É importante buscar informações em fontes diversas (livros, revistas, internet.) e conversar com pessoas entendidas no assunto, tendo em vista a elaboração eficiente do texto.

- Levante todas as informações, ideias argumento que sejam importantes para estruturar o assunto tratado e organize-se numa sequência lógica, de forma a montar uma espécie de plano do texto.

- O mais importante é a qualidade e não a quantidade de ideias.

- Elaborar o rascunho da carta, preocupando-se com os elementos de estilo e linguagem textual.

- Leia o rascunho tentando fazer o papel do leitor a quem a carta se destinará.

- Passe a carta a limpo e complete com dados iniciais (local, data destinatário e saudação) e sua identificação (nome, endereço, número do RG, telefone, e-mail) Conforme os meios (correio, fax, e-mail).

- Combinar como será feita a remessa das cartas produzidas pela classe.

AVALIAÇÃO

- Adequação ao gênero textual e entre o tipo de comunicação e o órgão de imprensa escolhido.

- coerência, coesão.

- linguagem

CIRCULAÇÃO

Antes de enviar as cartas para os devidos meios de comunicação os textos podem circular na sala de aula ou a turma combina uma sessão de leitura das cartas.

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DE TEXTO -  PARÓDIA DE CONTO DE FADAS – 6° ANO

PRODUÇÃO ESCRITA

- A proposta é pôr a imaginação para funcionar e criar uma versão diferente e divertida para uma história antiga que permanece tão presente.

- Escolha um conto de fadas de sua preferência e recrie-o por escrito fazendo mudanças de modo que se torne uma paródia. Além de modificações nas situações, nos personagens, na linguagem, na maneira de contar etc., você pode construir o texto em forma de poema, história em quadrinhos, notícia...

- Procure escrever uma história engraçada, tendo por objetivo instigar o leitor. Um colega da classe lerá o texto criado por você e o professor(a) escolherá a turma – leitora, encaminhará as produções para leitura e as desenvolverá para os autores, com possíveis comentários escritos dos leitores.

- Trace os primeiros rumos de seu texto em sala de aula, pedindo e dando sugestões para os colegas e conversando com o professor(a).

Execução do texto

- Escolha um conto de fadas que você conheça bem e que lhe chame a atenção.

-  Pense em mudanças divertidas que poderiam ser introduzidas nessa história e anote-as.

-  Selecione e organize as melhores ideias.

-  Redija o rascunho cuidando para não deixar trechos confusos.

- Elabore as partes que necessitam de aperfeiçoamento e em seguida passe sua produção a limpo deixando-a bem apresentável.

Avaliação

-  Os critérios de avaliação da paródia pode ser combinado com a turma.

- Recriação

- Coerência

- Coesão

- Linguagem

Sugestão: leitura do texto -  Chapeuzinho vermelho de raiva (Mário Prata)

TEMA - 6° ANO

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO – RECEITA CULINÁRIA – 6° ANO

PRODUÇÃO ESCRITA

- Pense em uma receita que você gostaria de compartilhar com outra pessoa.

- Escolha o prato cuja receita você vai escrever a partir desse momento.

-  Na receita você deve:

- Ensinar ao leitor como preparar corretamente uma determinada comida. Os alunos podem combinar quem serão os leitores dos textos.

- sugestão: Os leitores podem ser pessoas que entendam de culinária, por exemplo, as merendeiras da escola. Assim quando as produções estiverem prontas, a turma organiza um livrinho ou caderno com todas as receitas e envia o material para os leitores, que poderão comentar as facilidades e as dificuldades constatadas para compreender as receitas.

- O trabalho tem início na sala de aula com uma troca de ideias entre colegas e professor(a) e poderá ser terminado em casa com ajuda de outros    colaboradores.

EXECUÇÃO DA PRODUÇÃO

- Consulte sua memória, converse com pessoas, leia materiais que contenham receitas, como livros, cadernos, revistas, jornais, rótulos de embalagens...

- Organize os dados para escrever a receita. Não vale copiar o material consultado.

- Redija o rascunho observando a organização e a linguagem.

- Troque sua primeira versão com um(a) colega da sala e peça-lhe que faça sugestões para uma possível melhoria.

- Passe a receita a limpo com boa apresentação.

 CIRCULAÇÃO DO TEXTO

- Cada aluno poderá levar o livrinho ou caderno de receitas para mostrar também a outra pessoas de seu convívio. Por fim a turma decide onde ficará o material produzido.

ATIVIDADE DE REDAÇÃO - TEXTO DISSERTATIVO - 9° ANO

ATIVIDADE DE REDAÇÃO - 9° ANO

 Escreva um texto dissertativo sobre a televisão.

 Antes de dissertar, reflita sobre os seguintes pontos:

* As pessoas têm outras opções melhores de lazer além da televisão?

* Qual o efeito de propagandas de produtos nocivos à saúde como cigarros e bebidas?

* Haverá alguma relação entre a violência apresentada nas telas e a violência cada vez maior da nossa realidade?

* A televisão incentiva o consumismo?

* A televisão manipula opiniões?

* Reflita também sobre os aspectos positivos:

* a facilidade de chegar ao público;

* o entretenimento das pessoas, principalmente as solitárias;

* a possibilidade de mostrar acontecimentos do mundo inteiro com rapidez;

* a possibilidade de instruir.

 Siga a estrutura do texto dissertativo. Lembre-se de estruturar os parágrafos e organizar as ideias diferentes em parágrafos diferentes e sequenciados. Dê sua opinião na conclusão do texto e também dê a ele um título original.

ATIVIDADE DE REDAÇÃO – 7° ANO

Tema para debate na sala.

  É melhor ser livre, mesmo tendo que correr riscos, ou é melhor abrir mão da liberdade para ter conforto e segurança?

 Existem situações em que vale a pena trocar a liberdade pela segurança ou trocar a segurança pela liberdade?

 É possível conciliar (combinar de forma satisfatória) esses dois desejos humanos: ser livre e ter segurança? Como?

 Utilizar textos para debate e conhecimento de pontos de vista a respeito da decisão de ser livre ou não. Ex: Fábulas:  A focinheira, O homem e o lobo.

Ao final do debate, começar o trabalho.

A proposta da atividade é oferecer ao aluno a oportunidade de exercitar a habilidade de argumentação escrita.

Sugestão de roteiro.

Que ideias e opiniões você tem sobre liberdade?

Se você fosse uma pessoa totalmente livre de todo e qualquer compromisso e responsabilidade e, por isso, pudesse fazer tudo o que quisesse, o que faria?

Escreva uma lista de pelo menos cinco coisas que você faria para aproveitar essa total liberdade.

Em seguida, troque sua lista com a de um colega e analise o que ele gostaria de fazer. 

Para cada item da lista dele você deverá escrever um pequeno texto, tentando convencê-lo com argumentos, fatos, exemplos etc, de que ele não conseguiria realizar aquele desejo.

Ele fará o mesmo com os itens de sua lista.

 Depois vocês dois deverão passar a limpo os trabalhos e apresentar aos colegas para que seus colegas possam tomar conhecimento de suas ideias e opiniões sobre liberdade.

ATIVIDADE DE REDAÇÃO – MURAL - CULTURA NEGRA – 8° ANO

Primeira parte – apresentação de texto que fale sobre o negro.

 Ex: Sou negro, de Solano Trindade.

SOU NEGRO

Solano Trindade

Sou Negro .

Meus avós foram queimados

pelo sol da África,

minh`alma recebeu o batismo dos tambores,

atabaques, gonguês e agogôs.

Contaram-me que meus avós

vieram de Loanda,

como mercadoria de baixo preço ,

plantaram cana pro senhor do engenho novo

e fundaram o primeiro Maracatu.

Depois, meu avô brigou como um danado

nas terras de Zumbi.

Era valente como quê!

Na capoeira ou na faca ,

escreveu não leu,

o pau comeu.

Não foi um pai João

humilde e manso.

Mesmo vovó

não foi de brincadeira,

Na guerra dos Malês,

ela se destacou.

Na minh´alma, ficou

o samba,

o batuque,

o bamboleio

e o desejo de libertação...

TRABALHO INDIVIDUAL -  Segunda parte

1- Procure, em jornais, revistas, internet, reportagens que falem sobre os negros: cultura, lutas contra a discriminação, conquistas.

2- Procure, filmes, novelas, seriados, peças teatrais... que tenham como assunto o negro/ movimentos negros. Faça uma lista de tudo encontrado, destacando inclusive atores principais e temática.

3- Faça um levantamento bibliográfico de literatura que aborde o negro como tema.

4- Cite grupos de dança, cantores ou conjuntos musicais de que você goste e que sejam formados por negros.

5- Selecione gravuras ou faça desenhos que sirvam para ilustrar o que você encontrou.

TRABALHO EM GRUPO – Terceira parte

1- Comparem e organizem as informações que obtiveram.

2- Montem um mural com ilustrações e as informações coletadas.

COM O (A) PROFESSORA – Quarta parte

Revisão dos textos para o mural.

Avaliação da apresentação.

ATIVIDADES DE GRAMÁTICA - CLASSIFICAÇÃO E EMPREGO DOS NUMERAIS - 6° ANO

Classificação e emprego dos numerais

O numeral é a palavra que indica a quantidade de elementos ou sua ordem de sucessão.

Dependendo do que o numeral indica, ele pode ser:

Cardinal: É o numeral que indica a quantidade de seres.
Ordinal: É o numeral que indica a ordem de sucessão, a posição ocupada por um ser numa determinada série.
Multiplicativo: É o numeral que indica a multiplicação de seres.
Fracionário: É o numeral que indica divisão, fração.

Exercícios sobre numerais

1- Assinale a alternativa em que meio funciona como advérbio.

a) Só quero meio quilo.

b) Achei-o meio triste.

c) Descobri o meio de acertar!

d) Parou no meio da rua.

e) Comprou um metro e meio.

2- Assinale o que estiver correto.
a) Seiscentismo se refere ao século XVI.
b) O algarismo romano da frase anterior se lê “décimo sexto”.
c) Duodécuplo significa duas vezes; dodecuplo, doze vezes.
d) Ambos os dois e forma estão corretas.
e) Quadragésimo, quarentena, quadragésima, quaresma só aparentemente se referem a quarenta.

3- Assinale a alternativa incorreta.
a) 874° – octingentésimo septuagésimo quarto
b) 398° – trecentésimo nonagésimo oitavo
c) 486° – quadringentésimo octogésimo sexto
d) n.d.a.

4- Ele obteve o … (123°) lugar.
a) centésimo vigésimo terceiro
b) centésimo trigésimo terceiro
c) cento e vinte trigésimo
d) cento e vigésimo terceiro

5- Assinale o caso em que não haja expressão numérica de sentido indefinido.
a) Ele é o duodécimo colocado.
b) Quer que veja este filme pela milésima vez?
c) “Na guerra os meus dedos disparam mil mortes.”
d) “A vida tem uma só entrada; a saída é por cem portas.”
e)  n.d.a.

6- Associe o sentido ao respectivo numeral coletivo. (1)período de seis anos
(2) período de cinco anos
(3) estrofe de dois versos
(4) período de cem anos
(5) agrupamento de dez coisas
(   ) dístico
(   ) decúria
(   ) sexênio
(   ) centúria
(   ) lustro

7-Triplo e tríplice são numerais:
a) ordinal o primeiro e multiplicativo o segundo.
b) ambos ordinais.
c) ambos cardinais.
d) ambos multiplicativos.
e) multiplicativo o primeiro e ordinal o segundo

8-Sabendo-se que os numerais podem ser cardinais, ordinais, multiplicativos e fracionários, podemos dar os seguintes exemplos:
a) uma (cardinal), primeiro (ordinal), leão onze (multiplicativo) e meio (fracionário).
b) um (cardinal), milésimo (ordinal), undécuplo (multiplicativo) e meio (fracionário).
c) um (ordinal), primeiro (cardinal), leão onze (multiplicativo) e meio (fracionário).
d) um (ordinal), primeiro (cardinal), cêntuplo (multiplicativo) e centésimo (fracionário),
e) um (cardinal), primeiro (ordinal), duplo (multiplicativo), não existindo numeral denominado fracionário.

9- Assinale a alternativa correta.
a) 0s substantivos são, tabelião, pão, alemão e cidadão fazem o plural mudando -ão em -ães.
b) A torre e altíssima. A palavra destacada é adjetivo e está no grau superlativo absoluto analítico.
c) Vendi todos os livros a uns alunos. As palavras destacadas são pronomes definidos.
d) O dobro do meu dinheiro é igual à metade do teu. As palavras destacadas são numerais multiplicadores.
e) Levaram-me o caderno. A palavra desta cada é pronome pessoal oblíquo. maiseducativo

Respostas dos exercícios

1- b, 2- d, 3- d, 4- a,5- a, 6- 3, 5, 1, 4, 2 7- d, 8- b

TEXTO

“O idioma está sendo deturpado”

                                                          Aldo Rebelo

   A desnacionalização linguística pode ser vista a olho nu nas ruas de nossas cidades. A minha intenção ao propor esse projeto foi evitar a descaracterização da língua portuguesa. Nosso idioma está sendo desfigurado por um excesso de estrangeirismos incorporados ao vocabulário de forma estranha à grafia e à pronúncia clássicas do português.

  Quem sai às ruas, principalmente de uma grande cidade como a de São Paulo ou Rio de Janeiro, corre o risco de precisar de dicionário bilíngue para entender o que dizem as faixas, os cartazes, os rótulos de produtos. Os jornais e a publicidade estão cheios de palavras e expressões incompreensíveis para o povo brasileiro. O problema é ostensivo nos shopping centers, a começar do nome desses centros comerciais.

   Por que usar Sale para liquidação? Delivery para entrega em domicílio? Self-service para auto-serviço? Estão em uso corrente expressões desnecessárias para a comunicação do dia-a-dia. Desnecessárias porque têm correlatos antigos em português, não designam neologismos que atualizariam o idioma. Temos uma língua bonita, opulenta, com muitos recursos léxicos. Quem usa teen para dizer adolescente, logo, logo vai falar soccer no lugar de futebol.

   O povo brasileiro não tem obrigação de conhecer palavras ou idiomas estrangeiros. O poliglotismo é uma virtude que todos almejamos, mas nunca em prejuízo da língua materna em que fomos alfabetizados e pela qual expressamos melhor os nossos sentimentos.

(Jornal do Brasil, Caderno Política, 1º de abril, 2001, p.4)

1. Logo no primeiro parágrafo do texto, notamos a presença de palavras como desnacionalização, descaracterização e desfigurado. Palavras estas que apresentam prefixos, ou seja, morfemas que se colocam antes dos radicais. Abaixo, assinale a alternativa em que o –desnão seja prefixo:

a) Desestabilizado

b) Desestruturado

c) Desnecessário

d) Destinar

e) Despenteado

2. Sobre o texto é FALSO afirmar que:

a) A desnacionalização linguística é facilmente percebida pelas ruas das nossas cidades.

b) O autor tem a intenção de evitar a descaracterização da nossa língua

c) O português sofre, atualmente, com um excesso de nacionalismo em seu idioma.

d) O povo brasileiro não tem obrigação de conhecer palavras ou idiomas estrangeiros.

e) Os jornais e a publicidade estão cheios de palavras e expressões incompreensíveis para o povo brasileiro.

3. Observe as assertivas relacionadas ao texto:

I. Os estrangeirismos são grafados e pronunciados de acordo com as normas gramaticais brasileiras

II. Somente a população criou esse costume de utilizar palavras estrangeiras na sua vida cotidiana

III. Os jornais e a publicidade evitam o uso de palavras estrangeiras estranhas ao nosso idioma. É correto afirmar que:

a) I e III são falsos.

b) I e II são falsos.

c) II e III são falsos.

d) Apenas a III é falsa.

e) Todas são falsas. 

4. A palavra no texto que dá lugar a shopping centers é:

a) Centros comerciais

b) Autosserviço

c) Delivery

d) Centro de lazer

e) Sale

5. Marque a alternativa incorreta quanto à classificação dos substantivos:

a) Paulo – próprio

b) Esquadra – coletivo.

c) Pedra – primitivo.

d) Tinteiro – derivado.

e) Nariz – próprio.

6. Marque a alternativa ERRADA quanto à concordância nominal:

a) Continuavam animadas a mãe e a filha.

b) Tinha por ele altos carinho e consideração.

c) Comprou blusa e paletó escuro.

d) Todos estavam atenciosos.

e) Gostaria de jamelão e maçã madura.

(FUNCEFET)

GABARITO

1D/2C/3E/4A/5E/6B

TEXTO

 Elegia

Ganhei (perdi) meu dia.

E baixa a coisa fria

Também chamada noite, e o frio ao frio

em bruma se entrelaça, num suspiro.

E me pergunto e me respiro

na fuga deste dia que era mil

para mim que esperava

os grandes sóis violentos, me sentia

tão rico deste dia

e lá se foi secreto, ao serro frio (...)

                                               Carlos Drummond de Andrade

1. Dos versos, podemos entender que:

a) O poeta sente tristeza ao chegar da noite negra e fria.

b) O poeta exprime um sentimento de calma, ao cair de uma noite de inverno.
c) O poeta sente-se satisfeito por mais um dia longo de inverno, e lembra-se com saudade dos dias quentes e alegres do verão.

d) O poeta está sentindo que está próximo ao fim da vida e faz um retrospecto agoniante, confrontando o muito que espera e o nada que tem nas mãos.

e) O poeta sente-se tão perdido que não se importa nem com os dias de sol, nem com as noites frias.

2. Associe as duas colunas e marque a alternativa que apresenta a sequência correta:

1. O Marcelo foi meu professor. (  ) O artigo denota valor aproximado.

2. Havia umas 10 pessoas na festa. (  ) O artigo denota intimidade.

3. O cantar do galo me despertou. (  ) O artigo substantiva a palavra que antes era verbo.

a) 1-2-3

b) 3-1-2

c) 2-3-1

d) 1-3-2

e) 2-1-3

3. Marque a alternativa correta quanto à concordância verbal:

a) Qual de vós vão acertar?

b) Nenhum de nós falaremos.

c) Meu óculos sumiu.

d) Mais de um aluno acertaram a questão.

e) Grande parte dos alunos fez boa prova.

4. “ Os conflitos de guerra marcaram a infância de Charles Opiro, 15, e de Lina Akello, 17. Eles tiveram de pegar em armas, ver amigos morrerem e passar fome em seu país, Uganda. Brincar não era coisa para crianças-soldados.” (ROMEU, Gabriela. Folha de S.Paulo, São Paulo, 21 abr.2001. Folhinha, p.4-6. Fornecido pela Folhapress.) Sobre os verbos destacados, podemos afirmar que:

a) Estão conjugados no presente do indicativo.

b) Estão apresentados na forma nominal do infinitivo.

c) Estão conjugados no pretérito perfeito do indicativo.

d) Estão apresentados na forma nominal do particípio.

e) Estão apresentados no pretérito imperfeito do indicativo.

(FUNCEFET)

GABARITO

1A/2E/3E/4B